LE SAUT EN LONGUEUR

"Rien de plus simple et de plus naturel que de prendre son élan pour effacer un obstacle: ruisseau, haie, tronc d'arbre - grâce à sa vitesse. C'est même là l'un des gestes les plus spontanés de l'homme, l'un de ceux qui, dès son épanouissement, dans un environnement hostile, lui a permis de des déplacer, de survivre, d'échapper aux bêtes sauvages ou aux autres hommes lancés à sa poursuite.." La fabuleuse histoire de l'athlétisme. Robert Parienté.

Illusion et désillusion de l’Education Physique et Sportive (EPS) au Maroc !!

L’EPS enseignée au MAROC est fortement, pour ne pas dire exclusivement, conçue à partir des recettes françaises et avec un degré moindre à partir de celles ramenées dans les bagages des marocains formés au Canada. Ces différentes conceptions, et d’autres, se justifient généralement par deux paramètres très liés :

تاريخ التكتيك في كرة القدم

في البداية لم تكن لكرة القدم قواعد محددة يلتزم بها الجميع ، لذلك فإنه لا معنى للحديث عن التكتيك في

المراحل الأولى من عمر كرة القدم ، وكذلك عن الروح الجماعية ، من كانت تصله الكرة كان ينطلق بها

بمفرده متجهاً إلى مرمى الخصم ويستمر في ذلك ما دامت قوته البدنية تساعده .

في هذا الشكل الأول لكرة القدم لم يكن للاعبين انتشار محدد في الملعب ، الوحيد الذي كان له مركز معين

في الملعب هو حارس المرمى ، الوحيد الذي يمكنه لمس الكرة بيده ، وكانت له ميزاته الخاصة .

في مرحلة لاحقة بعد تأسيس اتحاد الكرة الإنجليزي عام 1863 ، وضعت بعض المعايير الأساسية لتمييز كرة

القدم عن الرغبي ( الكرة الأمريكية ) وصار أمام حارس المرمى لاعبان في الدفاع ، بينما الثمانية الآخرون

يلعبون في الهجوم .

La parole : un piège ? une aide ?

Écrire sur la parole en éducation physique et sportive (EPS), c'est chercher à relever ses fonctions, sa nature, ses formes... C'est aussi examiner les effets que celle-ci peut générer, tant au niveau des élèves que des professeurs. Ces effets peuvent revêtir des formes différentes, de la simple interrogation silencieuse (" que veut-il me dire ? ") jusqu'à la réaction épidermique, en passant par bien d'autres gammes de réactions...
Dans cet article, la parole sera abordée de différentes façons : d'abord comme étant à l'origine apparente du conflit, puis comme devant être une aide à la gestion de ce conflit. Il s'agira de décrypter plusieurs exemples, en se basant sur des démarches qui aideront à établir des hypothèses.

La parole : technique pour apprendre

De la parole à l'action

Si, en EPS, la réponse motrice semble privilégiée par rapport à la réponse verbale et si l'action renvoie généralement au mouvement et non à la parole, nous constatons qu'au cours de la leçon, l'élève est placé à la fois en activité motrice, en situation d'écoute et de réception d'informations. Cette variété de comportements implique l'utilisation d'outils didactiques différents, et la verbalisation écrite mais aussi orale est un instrument pédagogique présent dans l'enseignement de la discipline.
La transmission et l'organisation des savoirs passent par l'écoute, la compréhension, l'analyse et la communication. Les mots utilisés et leurs significations fournissent les informations nécessaires à la réalisation de l'activité motrice.
Dans cette approche, la parole tient-elle une place particulière ? Comment peut-elle aider à agir et favoriser les apprentissages?

La Souplesse

DEFINITION de la souplesse

......La souplesse est une qualité physique qui permet de réaliser un geste avec un maximum d'amplitude et d'harmonie. La souplesse dépend de plusieurs facteurs :

- les éléments articulaires et musculaires
- le tonus musculaire de repose : la tension psychologique entraîne une tension musculaire
- la température ambiante
- l'âge...